?La adolescente es ya una mujer adulta. No le preocupa ni el color desu cara ni su larga nariz, como anta¤o. Ahora ya no pasa mucho tiempodelante del espejo, sino frente a la pantalla del ordenador. Est siempre muy ocupada [...]. Mientras escribe recibe diferentesmensajes que no puede evitar contestar. Unos del trabajo; otrospersonales. Su mirada sale del texto y se dirige al navegador. Decidebuscar unos billetes de avi¢n para un pr¢ximo viaje; mientras siguecontestando mensajes, se conecta a una emisora de radio digital ycontin£a con el texto. De pronto, se da cuenta de que est haciendomuchas cosas al mismo tiempo. Intenta controlar las actividades,acabar una y empezar con la siguiente. Pero resulta imposible, yas¢lo puede trabajar simult neamente?. Los objetos, los instrumentos,los artefactos no son algo externo a nosotros: construimos nuestravida, nuestro conocimiento, nuestra identidad a partir de lasrelaciones que establecemos con ellos. Los espejos de la infancia,pero tambi‚n las pantallas de la vida adulta, conforman nuestraidentidad. Sin embargo, a pesar de ello, la interacci¢n entrepersonas y objetos adquiere un sentido que, a menudo, se lee de formamuy superficial, especialmente en lo que ata¤e al mbito de laense¤anza. El objetivo fundamental de Aprendizajes, conexiones yartefactos es analizar la educaci¢n a partir de las aportaciones delos nuevos medios electr¢nicos. En este sentido, ¨qu‚ papel puedejugar la tecnolog¡a como elemento mediador que favorezca los procesosde ense¤anza-aprendizaje? Y sobre todo, ¨qu‚ entornos pedag¢gicosbasados en el soporte tecnol¢gico son m s adecuados para la formaci¢nde nuestros estudiantes, en todos los niveles educativos? ¨C¢modise¤arlos para que faciliten un aprendizaje intencional y unaconstrucci¢n colaborativa del conocimiento?
