En un mundo inmerso en una cultura audiovisual en perpetuo estado demutaci¢n, la educaci¢n no ha acabado de asumir el reto de introducirel audiovisual en el aula. El libro Cine, ficci¢n y educaci¢n intentaproponer algunas claves de estudio tomando como objeto central elcine de ficci¢n contempor neo, teniendo muy en cuenta que el cine esun medio de expresi¢n multidisciplinar. Precisamente por ello, a lolargo del libro se analizan posibles formas de estudio del filme,eludiendo la utilizaci¢n del cine como simple materia instrumental.As¡, en el momento de establecer una posible relaci¢n con laliteratura esta no pasa por el estudio del posible grado de fidelidadrespecto a la novela, sino por considerar la existencia de un relatocinematogr fico. En el cap¡tulo sobre las relaciones con la Historia,la autora considera que el cine hist¢rico establece un doble reflejoentre la ‚poca representada y el propio presente. En el campo de lasrelaciones con el arte, el cine puede ser un elemento clave paraplantear problemas sobre el uso de la luz o la composici¢n.Finalmente, en el terreno de las relaciones con la filosof¡a, el temade fondo no ser¡a tanto la b£squeda de ficciones que ilustren algunosproblemas filos¢ficos, sino la utilizaci¢n del cine como una forma depensamiento que nos permita comprender mejor la l¢gica cultural de lasociedad posmoderna. La autora se manifiesta contraria a laspr cticas pedag¢gicas consistentes en utilizar el cine como si fueraun reflejo del mundo o como un simple recept culo de valorespositivos. El cine se debe introducir en el aula como un objeto deestudio y como un recurso did ctico planteando l¡neas de actuaci¢nentre sus propios componentes y las materias de estudio curricular.El libro va destinado a profesores, de todos los niveles educativos,que utilizan pel¡culas en sus clases as¡ como a los estudiantesuniversitarios interesados por el cine como medio de comunicaci¢n einstrumento pedag¢gico.
