RODRIGUEZ MONEO, MARIA / APARICIO FRUTOS,
La educaci¢n de calidad contribuye al progreso de las personas y delos pa¡ses y depende, fundamentalmente, de la calidad del profesoradoy est supeditada en gran parte a los procedimientos de selecci¢n y de formaci¢n inicial. Sin embargo, cabe una mejora para el profesor enejercicio a trav‚s de la formaci¢n permanente, pero, en muchos casos,los programas de actualizaci¢n del profesorado se han mostrado pocoeficaces. Ahondar en las razones del escaso ‚xito de este tipo deprogramas y determinar la naturaleza de aquellos programas querealmente mejoran la calidad del profesorado es el objetivo de estelibro. Para ello, se analiza lo que deber¡an ser los contenidos deestos cursos de actualizaci¢n, poniendo un especial ‚nfasis en lo quese conoce como el conocimiento pedag¢gico del contenido y elconocimiento pedag¢gico tecnol¢gico del contenido. En cuanto a losm‚todos en la formaci¢n, en la obra se propone que los cursos seanactivos y contextualizados en la pr ctica docente real; que ense¤en al profesor o a la profesora a reflexionar sobre su propia pr ctica yser colaborativos, vali‚ndose en parte de redes interactivas, e iracompa¤ados de m‚todos como el coaching o la mentor¡a. Tambi‚n tratasobre el modo en que estos m‚todos pueden instrumentalizarse enprogramas presenciales, semipresenciales o en l¡nea. Finalmente, sedescriben algunas experiencias relevantes en nuestro pa¡s, haciendohincapi‚ en los programas basados en el desarrollo de las competencias docentes y especialmente en la competencia digital docente; en lasasociaciones y movimientos de profesores; las experiencias detransformaci¢n de centros y de validaci¢n de la pr ctica docente, ylas nuevas modalidades de la formaci¢n puestas en pr ctica en Espa¤a.
Aunque el libro se enfoca hacia la formaci¢n del profesor en ejercicio, gran parte de lo tratado ser £til tambi‚n en la formaci¢n inicial.
