Este libro nace de la práctica y de la reflexión de un grupo dedocentes comprometidos con la escuela pública, con la intención de que otras y otros, si lo desean, puedan encontrar en él pensamientos yacciones para mejorar sus prácticas inclusivas. Docentes que hancomprendido que todo cuanto hacen en sus clases debe tener unosfundamentos epistemológicos, porque sin teoría no puede haber unabuena práctica y sin práctica no podemos construir nuevas teorías. Los pilares científicos del Proyecto Roma son: LURIA, VYGOTSKY, BRUNER,DEWEY, FREIRE, HABERMAS, MATURANA, KEMMIS y McTAGGART. Entendiendo,desde las aportaciones de estos autores, que el origen del aprendizaje es social y, por tanto, los procesos de enseñanza-aprendizaje en lasaulas han de ser cooperativos y solidarios, y no individuales nicompetitivos, de ahí que el aula sea un espacio de indagación, deconstrucción. De transformación y de convivencia para dar respuesta asituaciones problemáticas de la vida cotidiana, a través de laelaboración de proyectos de investigación. Donde el profesorado y elalumnado se afanan en buscar estrategias para resolver dichassituaciones problemáticas convirtiendo sus clases en comunidades deconvivencia y aprendizajes y donde las diferencias humanas sonconsideradas un valor porque ?como dice- el autor: ?mientras haya unalumno o una alumna en una clase que haya perdido su dignidad y no sea respetado como es, que no participe en la construcción delconocimiento con los demás, ni conviva en condiciones equitativas asus compañeros y compañeras, no habremos alcanzado la educacióninclusiva. Es decir, sólo lograremos que el sistema educativo seaequitativo y de calidad cuando las diferencias sean consideradas unvalor y no un defecto y las aulas se conviertan en espaciosdemocráticos?. El autor ofrece ejemplos de ello en educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional.
