Esta obra analiza en profundidad las principales innovacionescurriculares que est n teniendo lugar como consecuencia deldesarrollo de nuevas ideas sobre los medios digitales y elaprendizaje. Aunque estas nuevas ideas se han convertido en un reaimportante para la investigaci¢n educativa, se ha prestado pocaatenci¢n a las implicaciones pr cticas y conceptuales para elcurr¡culum escolar. As¡, Ben Williamson examina aqu¡ una serie deinnovaciones curriculares contempor neas en los Estados Unidos, ReinoUnido y Australia que reflejan los cambios sociales y tecnol¢gicos dela era digital. Cada una de estas innovaciones representa una ciertaforma de entender el pasado y al mismo tiempo promueve una visi¢nparticular del futuro. Estas iniciativas curriculares son ejemplos devisi¢n de la educaci¢n y el aprendizaje que est descentralizada,distribuida y dispersa, y que pone el ‚nfasis en las redes y lasconexiones. En la escuela centr¡fuga, se prepara e improvisaactivamente un curr¡culum a partir de una mezcla heterog‚nea depersonas, grupos, coaliciones y estructuras institucionales. Estosparticipantes del dise¤o y planificaci¢n de este curr¡culum songobiernos locales, corporaciones, fundaciones, organizacionesben‚ficas y organizaciones no gubernamentales. Entre las innovacionescurriculares que Williamson examina se encuentran High Tech High, unared de escuelas concertadas de San Diego que integra la educaci¢nt‚cnica y acad‚mica con un aprendizaje basado en proyectos; Openinghermana en Chicago). Tambi‚n describe dos asociaciones principales:la Asociaci¢n Partnership for 21st Century Skills (P21), que abogaestadounidenses; y Whole Education Alliance en Reino Unido, una redde organizaciones ben‚ficas y sin nimo de lucro, y otrasorganizaciones educativas del “sector terciario”.
