Recompone, desde sus expectativas y relaciones, el campo social de laense¤anza. Est enfocado desde el prisma de la subjetividad: pretendecomprender las 'buenas razones' que est n en la base de los modelosde pensar y hacer del profesorado. En lugar de los an lisis en que seimputa al profesorado el fracaso de las propuestas de 'buenas nuevas'de la administraci¢n educativa, la mirada se hace desde las v¡ctimasdel sistema. Se parte de la hip¢tesis de que la crisis de laidentidad docente se ve provocada por un conjunto de factoresescolares y sociales, y que su evoluci¢n est ligada a una dif¡cil(re)construcci¢n identitaria.
