SANCHEZ,JOSEFA / RIDAURA,Mª JOSE / ARIAS,C.
Agradecimientos Prólogos Introducción 1. Fundamentación teórica 1.1. Marco teórico 1.2. Factores de riesgo 1.2.1. Temperamento difícil 1.2.2. Pautas de crianza inadecuadas 1.2.3. Absentismo escolar 1.2.4. Consumo de sustancias tóxico-dependientes 1.2.5. Baja tolerancia a la frustración 1.2.6. Baja capacidad de empatía 1.2.7. Locus de Control Externo 1.3. Definición de Problema de Conducta 1.4. Síndromes diagnósticos relacionados con problemas de conducta 1.4.1. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad 1.4.2. Retraso Mental 1.4.3. Trastorno Negativista-Desafiante 1.4.4. Trastorno Disocial 1.4.5. Trastorno por Consumo de Sustancias 2. Evaluación 2.1. Padres individual 2.2. Adolescentes individual Anexo 1: Historia Clínica Adolescentes-Padres Anexo 2: Autorregistro padres Anexo 3: Autorregistro adolescentes Anexo 4: Guión de Análisis Funcional Anexo 5: Ejemplo de Secuencias Funcionales 3. Hipótesis 4. Intervención 4.1. Bloque I: Padres Individual 4.1.1. Aprender a reforzar positivamente 4.1.2. Revisar los fines de semana 4.1.3. Repasar los contenidos del grupo de padres 4.1.4. Trabajar Pensamientos irracionales 4.2. Bloque II: Adolescentes Individual 4.2.1. Sesión 1ª: Responsabilidad 4.2.2. Sesión 2ª: Responsabilidad en el problema familiar 4.2.3. Sesión 3ª: Resolución de problemas 4.2.4. Sesión 4ª: Resolución de problemas 4.2.5. Sesión 5ª: Resolución de problemas en casa 4.2.6. Sesión 6ª: Cumplir con las normas de convivencia familiar 4.2.7. Sesión 7ª: Educación Emocional 4.2.8. Sesión 8ª: Controlar la agresividad 4.2.9. Revisar los fines de semana 4.2.10. Trabajar pensamientos irracionales Anexo 6: Preguntas estándar de responsabilidad Anexo 7: Ejemplo situación-éxito Anexo 8: Ejemplo situación-conflicto Anexo 9: Situaciones de responsabilidad Anexo 10: Evaluación de alternativas Anexo 11: Ficha emoción-pensamiento-situación (Ej.) Anexo 12: Ficha emoción-pensamiento-situación Anexo 13: Historia del martillo Anexo 14: Espiral de la Ira Anexo 15: Ejemplo secuencias control-descontrol Anexo16: Ficha secuencias control-descontrol 4.3. Bloque III: Padres e hijos/as 4.3.1. Preparar el primer encuentro y las salidas 4.3.2. Preparar las salidas de fin de semana al domicilio familiar 4.3.3. Afrontando el conflicto Anexo 17: Modelo de contrato conductual 4.4. Bloque IV: Escuela de Padres 4.4.1. Sesión 1ª: Formando el grupo 4.4.2. Sesión 2ª: Origen y mantenimiento de las conductas agresivas 4.4.3 Sesión 3ª: Adolescencia 4.4.4. Sesión 4ª: Definir los comportamientos 4.4.5. Sesión 5ª: Aumentar y disminuir conductas 4.4.6. Sesión 6ª: Material audiovisual 4.4.7. Sesión 7ª: Educar 4.4.8. Sesión 8ª: Disciplina adecuada 4.4.9. Sesión 9ª: Comunicación; hacer y rechazar peticiones 4.4.10. Sesión 10ª: Comunicación; hacer críticas 4.4.11. Sesión11ª: Comunicación; responder ante las críticas Anexo 18: Guión de Programa Anexo 19: Eje de Competencia Parental Anexo 20: Situaciones propuestas Anexo 21: Métodos para aumentar y disminuir conductas Anexo 22: Expresar y recibir sentimientos positivos Anexo 23: Hacer y rechazar peticiones Anexo 24: Estilos de comportamiento Anexo 25: Hacercríticas honestas Anexo 26: Recibir críticas 4.5. Bloque V: Adolescentes en grupo 4.5.1. Sesión 1ª: Formar grupo 4.5.2. Sesión 2ª: Introducción 4.5.3. Sesión 3ª: Críticas honestas 4.5.4. Sesión 4ª: Recibir críticas 4.5.5. Sesión 5ª: Hacer peticiones 4.5.6. Sesión 6ª: Rechazar peticiones 4.5.7. Sesión 7ª: Hacer cumplidos y aceptarlos 4.5.8. Sesión 8ª: Repasar Anexo 27: Situaciones de críticas honestas Anexo 28: Situaciones de recibir críticas Anexo 29: Situaciones de hacerpeticiones Anexo 30: Situaciones de decir NO 5. Seguimiento 6. Conclusiones Epílogo Bibliografía
